壹读诗词，触摸历史温度

在课本上，那些波澜壮阔的历史，是客观的总结陈述。

可是在诗词里，历史被着了色，有了声音，有了画面。

从“龙衔火树千灯艳，鸡踏莲花万岁春”中，孩子品出来的是生活烟火气；从“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”，孩子能领略到盛唐的恢宏；从“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，孩子感受的是将士报国的壮志。

一个朝代的盛衰荣辱，历史的草蛇灰线，都在文人墨客的诗词里。

读着这些诗词，孩子与千百年前的诗人们就有了情感共振，遥远的历史不再是一个笼统的概念。

读诗，亦是读史。

词人诗人们，对孩子们来说，就是最好的历史陈述者。

贰

读诗词，以文化镌刻自身

一个饱读诗书的孩子，可以从诗词歌赋中见识万里山河。

孩子的语言表达能力，是他看过的书，读过的诗的外在表现。

读诗词和不读诗词的孩子，谈吐完全是不一样的。

读过诗的孩子，看到黄昏的湖面，飞鸟轻掠，会吟咏：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

冬天早上一睁眼，发现窗外雪挂枝头，会轻诵“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

诗词不仅会塑造孩子的一言一行，还会熏染他们的情操。

正所谓“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”。

诗词可塑造气质，可滋养品质。

读懂“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，虽眼前风雨如晦，脚下道阻且长，孩子们也会从容且行之。

若能领会何为“言念君子，温其如玉”的寓意，他们也会以君子的要求规范自己的言行。

诗词文化如刻刀，既修言，又修心。

叁读诗词，打开更辽阔的精神世界

我们说，生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。

其实，诗本身就是极为壮阔的远方。

孩子坐在一方窄小的书桌前，便能通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，感受那庐山瀑布倾泻千里的壮观。

只要捧着一本诗词，念着“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，便仿佛置身在春江花月夜的美景中。

安身之地，可小；但安心之地，要大。

与诗词作伴，即使书桌旁，也能领略塞上的落日长河、江南的烟雨迷蒙。

无韵不为诗，诗词是绚丽的风景，亦是最动听的音乐。

诗词的平仄，就是一曲好听的歌。

诗词还能让孩子感受不同诗人的人生。

杜甫前半场是鲜衣怒马少年郎，后半场是为生计发愁的中年人。

李白是谪仙人，活得何其恣意，也是失意人，仕途屡屡受挫。

诗词之内，有风月、有千万种人生。能去感受诗词韵味、享受诗词意境的孩子，则拥有了一个辽阔的精神世界。

诗词是中国人的魂，是历史之魂、文化之魂、精神之魂。

古诗词，是给孩子最好的灵魂教育。

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